jueves, 24 de marzo de 2011

Modelos tecnocráticos y mejora escolar

Modelo Tecnocratico (Mejora escolar)

Con el modelo tecnocrático la educación se apoyó en el proyecto educativo tecnocrático, que le convirtió en labor instruccional, orientada a habilitar y desarrollar destrezas para aprender en forma más práctica, efectiva, rápida y posible. Así se elaboraron estructuras curriculares, con el objeto de transmitir la información precisa, entendible y practicable que facilitara aprendizajes efectivos en el uso de los armamentos bélicos a una gran cantidad de soldados. (Chadwick 1979:2)
La educación se convirtió en una labor descontextualizada de la escuela y el docente, porque ahora se constituyó en labor de expertos en currículo, pedagogía y didáctica. Lo prioritario fue el diseño instruccional como opciones de aprendizaje rápidamente perceptibles, tales como el proyector de películas y las filminas. (Rivera: 2)
Así, con este nuevo método de formación mediante prácticos manuales e instrumentos de instrucción, las empresas norteamericanas creadoras de esta tecnología se convirtieron en un éxito rotundo y los “empresarios de la educación.

El educador se convirtió en aplicador de secuencias programáticas estrictas, lineales y mecánicas. Las evaluaciones estaban sujetas a una serie de parámetros predeterminados, que si bien facilitaban los procesos de evaluación del alumno, restaban importancia a otros aspectos externos al currículum preestablecido.

La fragmentación del conocimiento, fue uno de los resultados manifiestos en la educación tecnocrática, esto con la presencia del conductismo en el aula dio origen a que el aprendizaje se convirtiera en una acción planeada, neutral, apolítica y desideologizada, donde lo fundamental se encontraba en el logro de lo pragmático, lo útil.
Por lo tanto, el veredicto del docente como evaluador, de corte cuantitativo sobre el rendimiento de los estudiantes, dio un paso para mejorar su condición de mediadora de los aprendizajes y estuvo signada por el sentido de instrumental, práctico y experiencial, ajustada a la aplicación de la planificación metódica, organizada y estructurada, ahí la prioridad fue tomar en cuenta los objetivos establecidos por los técnicos, quenes definen “que, cómo y para qué evaluar los procesos de aprendizaje”.

En la actualidad, y como consecuencia de los trabajos de la Teoría Crítica se hace imprescindible la aplicación de un modelo crítico-situacionalista. Las temáticas de estos trabajos eran el racismo, la exclusión y las políticas de segregación. Su influencia en el pensamiento filosófico y pedagógico se centra en la crítica a las estructuras sociales que afectan a la escuela (cotidianeidad y estructuras de poder) y en el desarrollo de procesos de pensamiento crítico- reflexivo con el fin de transformar la sociedad. El lenguaje de este modelo no sólo se limita a la crítica sino que es un lenguaje de posibilidades, así, adhiriendo a este enfoque, la coparticipación del alumno en la reflexión crítica de sus propias creencias y juicios es lo que guiará el proceso de enseñanza, adquiriendo importancia el medio histórico, social y político. Su didáctica pone énfasis en la problematización y necesita de una escuela “democratizante” alejándose del estilo meritocrático de la burocracia. Pluralismo, antiautoritarismo y antidogmatismo. Parte de un principio hermenéutico: acciones y procesos dotados de sentido. La comunicación y la interacción desarrollan la praxis didáctica.

La sociedad de la información, modelada por el avance científico y la voluntad de globalización económica y cultural, tiene entre sus principales rasgos una extraordinaria penetración en todos sus ámbitos de los medios de comunicación de masas, los ordenadores y las redes de comunicación. En ella la información, cada vez más audiovisual, multimedia, se almacena, procesa y transporta sobre todo en formato digital, con ayuda de las TIC.

Mejora Escolar

Dicho lo anterior nos queda llegar a la conclusión de que el modelo tecnocrático tiene dos vertientes. La primera de carácter positivo, la cual simplifica tanto la transmisión de conocimientos preestablecidos, así como también aborda el problema de la evaluación ante las masificaciones estudiantiles ( del alumnado), es decir le da al docente la posibilidad de emplear recursos, herramientas y técnicas que le permiten brindar al estudiante la información precisa a manera de instrucción, lo cual a partir de la década de los sesentas se convirtió en una útil alternativa para proporcionar a las grandes cantidades de personas carentes de conocimiento la posibilidad de instruirse en determinado campo académico.

Aterrizando los modelos tecnocráticos a la segunda vertiente, la negativa, llegamos a la conclusión de que efectivamente este modelo puede aportar conocimientos académicos, pero se le resta la cercanía alumno-docente, así como también la interacción, exploración y descubrimiento de nuevos conocimientos a partir de experiencias previas (andamiaje, Vigotsky). Se le da al alumno toda la información resumida colocandolo en una posición confortable en la cual no verá más allá de lo que se le ha dado.

Es conveniente considerar que tanto la gestión, como la educación son tareas multidisciplinarias, por lo cual con modelos como éste podemos apoyarnos para lograr mejoras en el sistema educativo en el que nos encontremos, pero considerando también la importancia que tiene el permitir que haya espacios de libertad, búsqueda de conocimientos nuevos y experiencias propias. Libertad de aprendizaje (Paulo Freire).
Ana Cristina Eq. C

lunes, 21 de marzo de 2011

Muchachos, quiero felicitarlos por los excelentes trabajos que han realizado en este blog. Espero que la retroalimentación que recibieron de sus propios compañeros haya servido para complementar la información que ustedes ya tenían. El trabajo en un blog requiere de mucha responsabilidad en cuanto a la presentación, cuidado de la edición y por supuesto el contenido de la información. Es por todo esto que es tan importante el que ustedes hayan tenido la oportunidad de participar en él.
Felicidades a quienes, después de luchar contra la tecnología, lograron superar sus problemas y llegaron al objetivo propuesto.
Sigamos pues con nuestras actividades del curso y no se olviden de darse una vuelta por este espacio para que vean si alguien externo a nuestro curso ha puesto algún comentario sobre su trabajo o bien, si quieren ampliar la información que ustedes mismos pusieron.

domingo, 20 de marzo de 2011

Retroalimentacion del tema Modelos tecnocraticos y escuelas eficaces

Hola.

soy del equipo G y me toco retroalimentar a los equipos, y en este caso me dirijo al equipo B, me gusto su manera de como se ponian de acuerdo en el foro para desarrollar  la sintesis, creo que todos aportaban ideas, comentaban, y  al final les salio muy  padre su presentacion, aqui se vio el trabajo en equipo.

y el resumen sobre Modelos tecnocraticos, nos hablan de que la formacion se debe de dar igua para todos, que trata de formar ciudadanos eficaces, tambien nos habla de un autor  de como percibe  el modelo tecnocratico como un proceso cientifico que responden a objetivos planeados, de como el alumno se autoinstruye y aprende del error..

sobre las Escuelas Eficaces,  nos habla de como la escuela promueve el progreso de sus estudiantes mediante sus logros, sus emociones, y que un sistema escolar maximiza los resusltados y objeivos de la escuela.
tambien resumen que la escuela eficaz se caracteristica por ser:
Holistico, que significa que tenemos  que buscar la verdad,  que el conocimiento que podemos adquirir de las cosas que nos rodean lo hechos, las ideas nos interesan a medida que se acerquen lo mas posible a nuestro concpto.
Multidimensional: requiere la determinación de sus componentes y la selección de aquellos elementos que pueden ser considerados como indicadores de tales componentes (http://espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=1940)

En primer lugar, entender la calidad como tendencia, como trayectoria, como proceso de construcción continuo más que como resultado.

Facilmente comprensible:  desarrollar las materias de modo que los alumnos comprendamos mejor los temas, conforme pasa el tiempo la escuela adapta nuevas tecnologias, proyectos

sábado, 19 de marzo de 2011

ADIÓS AL PIZARRÓN


Aquí les dejamos este pensamiento...

La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula. Una mirada nostálgica al uso del pizarrón y la tiza nos permite reencontrar la trascendencia de la tarea docente y la convicción de que no hay recurso, por eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los sueños de los maestros.

Siempre listo y en silencio. ¿Quién más que yo supo la intimidad de cada clase? Alumnos preferidos y denigrados. Preguntas curiosas. Gestos casi heroicos en el ejercicio de la docencia. Pero también vi alumnos humillados y muchos llantos en un rincón escondido del aula. Risas. Promesas de un año lectivo intenso y aprovechado al máximo. Objetivos perfectamente logrados. Otros años vi los mismos ejercicios del año anterior copiados de la misma carpeta didáctica con la misma cara de aburrimiento

jueves, 17 de marzo de 2011

Modelos Tecnocráticos y escuelas eficaces









Conceptualización de los modelos tecnocráticos


MODELOS TECNOCRÁTICOS
GESTIÓN ESCOLAR
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
MODELOS TECNOCRÁTICOS






A este modelo se le denomina tecnología educativa.
Surgió en los años 70, como propuesta pedagógica que explica el proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los instrumentos necesarios.






Este modelo cuenta con tres enfoques
ENFOQUE BOBBIT
Actividades, Habilidades y cualidades personales: Objetivos educacionales
ENFOQUE TYLER
Fuente orientación de la pedagogía, tiene experiencias educacionales relacionadas con el propósito
ENFOQUE TABA
Diagnostica las necesidades, formula objetivos que deben reflejar la memorización, el análisis y la critica.






Los principales elementos de este modelo son
El objetivo a alcanzar
El estado inicial
Los medios adecuados para alcanzar ese fin
El resultado obtenido.





El desarrollo de las nuevas tecnologías trata de explicar los avances que han surgido en aspectos económicos, sociales, políticos y culturales, en los últimos años.




Incluso la incorporación de las nuevas tecnologías a las instituciones educativas ha permitido un gran desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aunque cabe mencionar que tiene consecuencias en la practica docente.




Algunos aspectos que se deben tomar en cuneta para llevar a cavo este modelos son
Capacitación del personal educativo.
Evaluar los proyectos.
Realizar una valoración de los recursos.
Integrar las tecnologías a los entornos de aprendizaje.
Tomar en cuenta las posibilidades de los alumnos (ubicación, economía, etc.)


Existen algunos desafíos importantes para este modelo, los cuales consisten en:

Conocer la concepción de los alumnos sobre las tecnologías educativas.

Desarrollar en ellos una capacidad de reflexión sobre los conocimientos y usos tecnológicos.




Una característica importante:
° Desarrolla habilidades y destrezas para poder manipular y utilizar los recursos tecnológicos que se encuentran a su alrededor; de una manera guiada en la que se le presentan los paso a seguir o de una manera individual aprendiendo a través del ensayo error.





Como conclusión la evaluación tecnocrática avanza mas allá de la apreciación subjetiva del educador subjetiva al emitir su veredicto cuantitativo sobre el rendimiento de sus estudiantes.



REFERENCIAS
Cristina Sales Arasa, Dafne González Chávez y José Peirats Chacón. “Las tecnologías de la información y la metodología de la enseñanza: dos elementos de un modelo didáctico”. 1er. Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad. Consultado el 9 de marzo del 2011 en http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/c18sales-et-al.htm .

Litwin Edith, Libedinsky Marta, Liguori Laura , Lion Carina, Lipsman Marilina, Maggio Mariana , Mansur Anahí, Scheimberg Martha y Roig Hebe. (1995). Tecnología educativa, Política, historias, propuestas. Recuperado el día 10 de marzo del 2011. Desde: http://www.terras.edu.ar/jornadas/30/biblio/30LIGUORI-Laura-Las-nuevas-tecnologias.PDF
Santiago José,(2007). El modelo tecnocrático y la evaluación.recuperado el día 15 de marzo del 2011desde: http://servidor-opsu.tach.ula.ve/profeso/sant_arm/a/2/el_modelo.pdf
http://www.rieoei.org/opinion11.htm [consultado el 07/Mar/11]
http://www.authorstream.com/Presentation/arlinesrodriguez-564868-modelo-tecnocratico/ [consultado el 07/Mar/11]
http://servidor-opsu.tach.ula.ve/profeso/sant_arm/a/2/el_modelo.pdf [consultado el 07/Mar/11]

calidad total









Desarrollo Organizacional




•El desarrollo organización surgió en los 50's y 60's como una tecnología de intervención empresarial destinada a mejorar la gestión y la eficacia de las organizaciones a partir de supuestos modelos de gestión.
•Achilles(1983) Señala que el desarrollo organizativo es un proceso dinámico, dialéctico y continuo de cambios planeados a partir de diagnósticos realistas de situación.
•San Fabian de 1995 menciona que las criticas al desarrollo organización también lo conciben como una herramienta general para producir cambios en la escuela siendo una esencia, incompartible con las características de la escuela como organización.


Adjuntamos el link de un vídeo que encontramos y nos parecio interesante para compartirlo

http://www.youtube.com/watch?v=v5zsFaTPmTY



Referencias.
Cano,E.2003. Organizacion, calidad y diversidad. La muralla. madrid. pp 53-56

miércoles, 16 de marzo de 2011

Frases de las organizaciones que aprenden

Hola chicos los invito a participar con una frase que resuma todo lo que hemos aprendido sobre "Las organizaciones que aprenden"

¡Echemos a andar nuestra imaginación y creemos una lluvia de ideas!
¿Están listos?
Comenzamos

martes, 15 de marzo de 2011

Organizaciones que aprenden

Peter Senge (1990) considera la organización que aprende como “la organización en que la persona no puede dejar de aprender porque el aprendizaje es parte del tejido cotidiano"; asimismo, expresa que es "un grupo de personas que continuamente refuerzan su capacidad de crear lo que ellos quieren crear".
pensamiento sistemático

PENSAMIENTO SISTÉMICO

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
Conformado por 5 disciplinas

Pensamiento Sistémico

Dominio Personal Aprendizaje en equipo


Modelos mentales Visión compartida




Dominio Personal. Cualquier resultado de mejora de la convivencia está en función de la capacidad de los alumnos y de los profesores.
Modelos mentales hacen referencia, al pensamiento del alumnado con respecto a la forma de abordar los conflictos. Hay que tomar en cuenta que “sin cambiar el pensamiento es imposible cambiar actuaciones”.
Visión compartida es un elemento que confiere coherencia a la actuación de las personas de una organización. Los procesos de participación concluyen en la visión y un compromiso a partir de posiciones que inicialmente pueden ser diferentes.
Aprendizaje en equipo es el resultado de la descripción conjunta, una evaluación sistémica y un análisis colectivo con la finalidad de fomentar la mejora de la organización, es decir un verdadero aprendizaje.
Pensamiento sistémico para justificar el tratamiento institucional de los mecanismos para la resolución de conflictos.

lunes, 14 de marzo de 2011

Las organizaciones educativas...


Las organizaciones educativas están formadas por personas. Cualquier resultado de mejora de la convivencia está en función de la capacidad de los alumnos y de los profesores.

"Objetivo de las Organizaciones que aprenden"

















Las organizaciones que aprender u organizaciones educativas tienen como objetivo la cohesión social, además deberán utilizar instrumentos para buscar el éxito educativo de todo el alumnado, siendo su finalidad la competencia colectiva de toda y cada una de las organizaciones educativas, en una empresa en común.

"Organizaciones que aprenden"